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A.全程化药学服务阶段
B.以药品供应为中心的传统阶段
C.以提供药物信息和知识为中心的药学服务阶段
D.参与临床用药实践.促进合理用药的临床药学阶段
E.以患者为中心.强调改善患者生命质量的药学服务阶段
A．现代药学发展主要经历三个阶段：传统的以药物供应为中心的阶段、参与临床用药实践，促进合理用药为主的临床药学阶段、以患者为中心，强调改善患者生命质量的药学服务阶段
B．反映现代医药学服务模式和健康新观念的药学服务，体现“以人为本”宗旨
C．药学服务是在传统的药物治疗的基础上发展起来的
D．以患者为中心是全球药师共同追求的目标，实施全程化的药学服务是全体药师共同的责任
E．药物服务的最基本要素是“与药物有关”的服务，以提供信息和知识的形式满足公众某种特殊需要
A.以调配药品为中心的阶段
B.以药品供应为中心的阶段
C.参与临床用药实践，促进合理用药为主的临床药学阶段
D.参与疾病治疗，和医生承担相同责任的阶段
E.以患者为中心，强调改善患者生命质量的药学服务阶段
A.以药品供应为中心的阶段
B.参与临床用药实践，促进合理用药的临床药学阶段
C.以提高药师的理论和实践经验为主体的阶段
D.以患者为中心，强调改善患者生命质量的药学服务阶段
E.以药品的分类管理及药事管理法规完善为目标的阶段
A.以药品供应为中心的阶段;参与临床用药实践，促进合理用药的临床药学阶段;以患者为中心，强调改善患者生命质量的药学服务阶段
B.参与临床用药实践，促进合理用药的临床药学阶段;以患者为中心，强调改善患者生命质量的药学服务阶段;以药品供应为中心的阶段
C.参与临床用药实践，促进合理用药的临床药学阶段;以药品供应为中心的阶段;以患者为中心，强调改善患者生命质量的药学服务阶段
D.以患者为中心，强调改善患者生命质量的药学服务阶段;以药品供应为中心的阶段;参与临床用药实践，促进合理用药的临床药学阶段
E.以患者为中心，强调改善患者生命质量的药学服务阶段;参与临床用药实践，促进合理用药的临床药学阶段;以药品供应为中心的阶段
A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
