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更多“通过个体无差异曲线的加总，来构造一条反映整个社会需求条件与福…”相关的问题
生存率的标准误
A、是反映平均水平的指标
B、可用生存率曲线来比较
C、可反映生存时间与结局的趋势
D、用来说明生存率抽样误差的大小
E、与标准差一样，可用来说明个体变异的大小
咀嚼效率反映了
A、个体与正常牙列咀嚼能力的差异
B、个体与正常牙列咀嚼方式的差异
C、个体与正常牙列咀嚼侧别的差异
D、个体与正常牙列咀嚼牙位的差异
E、个体与正常牙列咀嚼肌的差异
A.教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点，分析二者之间的差异，从而更好的揭示冲突
B.如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性，教师可以鼓励学生收集更多的信息，来丰富自己对问题的认识，形成看待问题的多个视角
C.当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时，教师可以提供一条线索，作为学生整合彼此观点的基础
D.教师鼓励学生坚持自己的观点，并通过激烈的争辩来说服彼此
E.教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识
A.无差异曲线与预算线的相切之点
B.无差异曲线与预算线的相交之点
C.离原点最远的无差异曲线上的任何一点
D.离原点最近的预算线上的任何一点
致畸作用的毒理学特点是
A．无致畸敏感期，剂量反应关系曲线陡峭，物种差异明显
B．有致畸敏感期，剂量反应关系曲线陡峭，物种差异明显
C．有致畸敏感期，剂量反应关系曲线平缓，物种差异明显
D．无致畸敏感期，剂量反应关系曲线平缓,物种差异明显
E．有致畸敏感期，剂量反应关系曲线
平缓，物种差异不明显
致畸作用的毒理学特点是
A．无致畸敏感期，剂量反应关系曲线陡峭，物种差异明显
B．有致畸敏感期，剂量反应关系曲线陡峭，物种差异明显
C．有致畸敏感期，剂量反应关系曲线平缓，物种差异明显
D．无致畸敏感期，剂量反应关系曲线平缓，物种差异明显
E．有致畸敏感期，剂量反应关系曲线平缓，物种差异不明显
