如果结果不匹配，请 
更多“在进行创造性思维培养时，老师让学生说出“区别针的用途有哪些?…”相关的问题
A.让每组只补充前面组没有说过的观点
B.老师给出标准答案，小组之间互评，看是否与老师的答案有差距
C.让每组上缴讨论结果的书面报告，老师批改小组的学习情况
D.就小组合作学习的内容，出几道题，看看是不是所有学生都会了
A.在教学中,恰当地运用拟人、比喻等倏手法,也能造成成幽默感,可以给学生以趣味横生的感觉
B.老师在上课时,可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题,这能让学生于轻快中长见识
C.老师在讲授有关知识时,蕴含幽默、揭示哲理,容易使学生对知识理解出现偏差
D.假痴不癫不是故意搞笑,而是在笑中含有目的的--让学生明白某种道理
A、赞成医生的做法，为了培养学生不放手不行
B、实习生没有执业医师资格，进行医疗操作属于非法行医
C、实习生可以在具有资格的带教老师指导下进行操作
D、医院是培养医学人才的基地，患者有义务为学生提供实习
有人做过这样一个调查，问题是“你撒过谎吗？”
100%的成人都承认说过谎。小学三四年级的学生先是警惕地有所防备，在确定没有危害的情况下才承认自己说过谎。小学一二年级的学生大多数先说自己没说过谎，在老师的一再追问下才承认自己说过谎。看来，说谎是一种比较普遍的社会现象。尤其在孩子身上最为明显。无论是家长还是老师都希望将孩子培养成为正直、诚实、坦率的人。为矫正孩子说谎的毛病，他们可谓是绞尽脑汁。
请你解释是什么原因使孩子们说谎，并提出教育措施。
A.引导学生主动发现不环保的现象，可以培养学生收集、处理信息的能力
B.让学生通过相互交流，总结反思，有助于学生之间相互补充，更全面的了解如何保护环境
C.中小学生不是导致环境污染的主要群体，没有必要了解环保问题
D.从学生的日常生活情景切入，能够让同学们对于公民的基本义务有更加深刻的理解
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。
请根据材料回答下列问题：
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？
在小学开展口腔预防保健项目时为培养儿童良好口腔卫生习惯，一般不采用的措施是A、少吃甜食和零食
B、使用保健牙刷
C、多吃坚果类食品
D、早晚刷牙
E、应用含氟牙膏
为了解全校学生的口腔健康状态，首先要进行A、口腔健康调查
B、老师的问卷调查
C、设计口腔预防项目
D、开展口腔健康教育
E、家长的问卷调查
针对咬合面龋多的特点，应采取的口腔预防措施是A、窝沟封闭
B、含氟凝胶
C、氟泡沫
D、氟水含漱
E、氟离子导入
进行口腔健康调查时记录龋病主要的指数是A、患龋率和失牙率
B、失牙率和龋均
C、萌出率和换牙率
D、龋均和换牙率
E、患龋率和龋均
A、附属医院就是培养医学生的地方，不愿让实习生操作，就不应该来院
B、操作过程一切顺利，病人家属是无理取闹
C、实习生应该先征得病人或家属同意后再进行操作
D、实习生没有执业医师资格，单独进行医疗操作属于非法行医
E、实习生可以在具有资格的带教老师指导下进行操作
A.劝说性语言
B.安慰性语言
C.指令性语言
D.鼓励性语言
E.积极的暗示语言
