对生物-心理-社会医学模式描述不当者
A.具有社会价值的生命是真正人的生命
B.不仅要关心病人个体,还要关心其后代
C.人以社会的方式存在
D.重视人的生物生存状态,认识疾病发展
E.不仅关心病人躯体,而且关心病人心理
对生物-心理-社会医学模式描述失当者
A.具有社会价值的生命是真正人的生命
B.不仅要关心病人个体,还要关心其后代
C.人以社会的方式存在
D.重视人的生物生存状态,认识疾病发展
E.不仅关心病人躯体,而且关心病人心理
对生物。心理.社会医学模式的描述失当者是
A.具有社会价值的生命是真正人的生命
B.不仅要关心病人个体,还要关心其后代
C.人以社会的方式存在
D.重视人的生物生存状态,认识疾病发展
E.不仅关心病人躯体,而且关心病人心理
对生物-心理-社会医学模式的描述失当者是
A.具有社会价值的生命是真正人的生命
B.不仅要关心病人个体,还要关心其后代
C.人以社会的方式存在
D.重视人的生物生存状态,认识疾病发展
E.不仅关心病人躯体,而且关心病人心理
对生物一心理.社会医学模式描述失当者
A.具有社会价值的生命是真正人的生命
B.不仅要关心病人个体,还要关心其后代
C.人以社会的方式存在
D.重视人的生物生存状态,认识疾病发展
E.不仅关心病人躯体,而且关心病人心理
对生物-心理-社会医学模式的描述,不恰当的是
A、具有社会价值的生命是真正人的生命
B、不仅要关心病人个体,还要关心其后代
C、人以社会的方式存在
D、重视人的生物生存状态,认识疾病发展
E、不仅关心病人躯体,而且关心病人心理
健康教育的意义不包括
A.提高全人类整体的身体素质
B.消除或降低危险因素,降低发病率、伤残率、死亡率
C.提高生活和生命质量,并对教育效果作出评价
D.改善、达到、维持和促进个体和社会健康的一种有效手段
E.帮助人们建立和选择健康的生活方式
生命质量的衡量标准不包括
A.个体生命健康程度
B.个体生命优化条件
C.个体生命治愈希望
D.个体生命预期寿命
E.个体生命德才素质
生命质量的衡量标准不包括
A.个体生命健康程度
B.个体生命德才素质
C.个体生命优化条件
D.个体生命治愈希望
E.个体生命预期寿命
生命质量的衡量标准不包括的是
A.个体生命健康程度
B.个体生命德才素质
C.个体生命优化条件
D.个体生命治愈希望
E.个体生命预期寿命