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更多“阅读材料，完成1-3小题，判断下列说法是否正确。材料一：在纺…”相关的问题
请阅读Passage l。完成第小题。
Teaching children to read well from the start is the most important task of elementary schools. But relying on educators to approach this task correctly can be a great mistake. Many schools continue to employ instructional methods that have been proven ineffective. The staying power of the "look-say" or "whole-word" method of teaching beginning reading is perhaps the most flagrant example of this failure to instruct effectively.
The whole-word approach to reading stresses the meaning of words over the meaning of letters， thinking over decoding， developing a sight vocabulary of familiar words over developing the ability to unlock the pronunciation of unfamiliar words. It fits in with the self-directed，"learning how to learn" activities recommended by advocates of "open" classrooms and with the concept that children have to be developmentally ready to begin reading. Before 1963， no major publisher put out anything but these "Run-Spot-Run" readers.
However， in 1955， Rudolf Flesch touched off what has been called "the great debate" in beginning reading. In his best-seller Why Johnny Can"t Read， Flesch indicted the nation"s public schools for miseducating students by using the look-say method. He said——and more scholarly studies by Jeane Chall and Rovert Dykstra later confirmed——that another approach to beginning reading， founded on phonics， is far superior.
Systematic phonics first teaches children to associate letters and letter combinations with
sounds; it then teaches them how to blend these sounds together to make words. Rather than building up a relatively limited vocabulary of memorized words， it imparts a code by which the pronunciations of the vast majority of the most common words in the English language can be learned. Phonics does not devalue the importance of thinking about the meaning of words and sentences; it simply recognizes that decoding is the logical and necessary first step.
The author feels that counting on educators to teach reading correctly is_________. 查看材料
A. only logical and natural
B. the expected position
C. probably a mistake
D. merely effective instruction
A.先阅读标题栏，可从整体上了解名称、比例等，使之有一个概括的认识
B.其次阅读材料表，使对工程规模有一个量的认识，判断是否有新材料使用，为采取新工艺作准备
C.要核对不同图纸上反映的同一条管子、同一个阀门、同一个部件的规格型号是否一致，同一个接口位置是否相同
D.从末端用水点向供水源头循序前进读取信息，注意分支开叉位置和接口
E.要注意与建筑物间的位置尺寸，判断是否正确，作业是否可行
阅读材料，回答下列问题：
患者，女，40岁，在住院期间因真菌感染而患上真菌败血症，病情较重。同时该患者重度肾功能不全，医生权衡利弊，使用了两性毒素B进行治疗。
在使用过程中正确的是（） 查看材料
A.需延长给药间期或减量应用，应用其最小有效量
B.当治疗累积剂量大于4g时，可引起可逆性肾功能损害
C.给药前不可给非甾体抗炎药和抗组胺药
D.中断治疗7d以上者，需加大剂量使用
E.本品宜快速避光滴注，每剂滴注时间在6h内完成
A.文献阅读往往结合文献分类进行
B.重要文献要多读几遍，做好摘录与分析笔记
C.阅读全文是判断文献是否“有用”的主要手段
D.收集到的文献一般都应该阅读全文
阅读下列三段材料，根据要求完成任务。
材料一《普通高中化学课程标准（实验）》关于“难溶电解质的溶解平衡”的内容标准是：能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。
材料二某版本高中实验教科书《化学4》“难溶电解质的溶解平衡”的部分内容：
二、沉淀反应的应用
难溶电解质的溶解平衡也是动态平衡．同样可以通过改变条件使平衡移动——溶液中的离子转化为沉淀，或沉淀转化为溶液中的离子。
1．沉淀的生成
在涉及无机制备、提纯工艺的生产、科研、废水处理等领域中．常利用生成沉淀来达到分离或除去某些离子的目的。例如，工业原料氯化铵中含杂质氯化铁，使其溶解于水，再加入氨水调节pH至7～8，可使Fe3＋生成Fe（OH）3沉淀而除去。除调节pH使生成氢氧化物沉淀外，以Na2s、H2s等作沉淀剂，使某些金属离子如Cu2+、Hg2＋等，生成极难溶的硫化物CuS、HgS等沉淀，也是分离、除去杂质常用的方法。 ．
思考与交流
利用生成沉淀分离或除去某种离子，首先要使生成沉淀的反应能够发生：其次希望沉淀生成的反应进行得越完全越好。
1．如果要除去某溶液中的S042－你选择加入钙盐还是钡盐？为什么？
2．以你现有的知识，你认为判断沉淀能否生成可从哪些方面考虑？是否可能使要除去的离子全部通过沉淀除去？说明原因。
材料三教学对象为高中二年级学生，他们已经学习了必修化学1、必修化学2和“化学反应与能量”“化学反应速率和化学平衡”以及“弱电解质的电离”“水的电离和溶液的酸碱度”“盐类的水解”等知识。
要求：
（1）回答材料二中“思考与交流”中的问题。
（2）完成“难溶电解质的溶解平衡”的教学设计，内容包括教学重难点、教学方法和教学过程。
A.只适用于铁磁性材料
B.渗透探伤只能查出工件表面开口型缺陷
C.不能判断缺陷的深度和缺陷在工件内部的走向
D.操作方法虽简单，但难以定量控制
阅读材料，回答下列问题：
某胃癌患者术后3～4周选用化疗方案为：奥沙利铂100mg／m2、ivgtt（2h）、dl，亚叶酸钙400mg／m2、ivgtt（2h）dl。氟尿嘧啶400mg／m2、iv、dl，氟尿嘧啶2400～3000mg／m2、ivgtt（连续46h）、dl。
有关奥沙利铂用药监护错误的说法是（） 查看材料
A.需注意神经系统毒性
B.晚期肿瘤化疗如神经系统症状持续7d以上且较严重应将其剂量减至65mg／m2
C.使用奥沙利铂期间应避免接触凉物
D.如出现功能不全的感觉异常一直持续到下一个用药周期则应停药
E.患者治疗停止后周围感觉神经病变症状迅速消失
A.鉴别是“把关”的前题，通过鉴别才能判断产品质量是否合格
B.不进行鉴别就不能确定产品的质量状况，也就难以实现质量“把关”
C.鉴别主要由专职检验人员完成
D.质量鉴别是质量检验最重要、最基本的功能
A.自己独立做出判断
B.若需要得到诊断，则求助于精神科专业医生
C.认真阅读书籍，作出对异常行为的初步判断，但不能作出心理障碍的诊断
D.不要轻易下结论
