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在帕瑞对青年期思维发展阶段的划分中，约定性阶段表现为()。
A．对问题的看法非此即彼
B．不再毫无区分地把知识当做不变的真理
C．能结合个人的实际情况具体问题具体分析
D．什么事情都无所谓对错
A.定因、定位、定性、定期(级)
B.定位、定量、定因、定期(级)
C.定位、定量、定果、定期(级)
D.定位、定量、定因、定果
E.定位、定量、定性、定期(级)
A.在形势分析中既看到有利的一面，也要看到不利的一面
B.坚持两点论与重点论的统一，既关注主次要问题，也关注重点问题
C.风险应对要树立底线思维
D.只需关注理论，不需要做到理论与实践的统一
A.根据患者症状、体征和目前辅助检查结果进行分析，培养临床思维
B.老师应采用启发式教学、使用开放式问题进行师生之间、学员之间的互动
C.老师的仪表、对病患的态度及说话技巧等都将影响学员的行医操守
D.学员主要听老师讲解、看老师示范，不要喧宾夺主
下列选项中哪个选项不属于交叉创新产生的过程所需要的条件（)？
A.面对问题的时候，不要视之为理所当然，要多问几个为什么
B.明确想要达成的状态是什么现状又是什么样子
C.有没有成功的领域可以值得我们借鉴
D.具有类比思维，能够借鉴过去同构到现在的问题当中
A.以病人为中心、以问题为导向、以证据为基础
B.体现生物-心理-社会医学模式
C.遵循辩证思维、逻辑思维的基本认识规律，坚持科学的批判性思维
D.运用流行病学的医学科学思维方法评价与决策临床问题
E.以上都是
