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更多“原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质的现象。()”相关的问题
A.学生需要进行观点之间的协商
B.将学习置于复杂与真实的情境中
C.采用多视角思考问题
D.强化刺激与反应之间的连接
E.知识按照固定的结构存储在记忆中
A.合作学习情境下的同伴反馈可以及时发现与纠正学生在学习中出现的错误
B.相互讨论与解释能够帮助学生反复的联系和回顾所学的知识
C.小组合作能够增加学生之间的情感联系，一些学生敢问同学问题了
D.合作小组中互相批改作业有利于提高做作业的准确性
E.因为有同伴牵制，一些学生会比以往花更多的时间在学习上了
F.因为个体成绩影响小组成绩，一些学生不好意思不努力了
A.认知研究的重点是社会文化情境和那种情境中人们的活动
B.人的所思、所知和所为，都是固定不变的
C.知识即生活实践
D.学习即参与社会团体的实践之中
A.建构主义学习与教学理论过于强调知识的相对性
B.建构主义学习与教学理论过于强调学生学习过程的个别性
C.建构主义学习与教学理论过于强调学生学习知识的情境性
D.建构主义学习与教学理论过于强调知识的逻辑性与系统性
A.医院人力资源是在医院中拥有一定的知识、技术、专长的人员的总和，他们运用智力、体力劳动为医院目标的实现贡献自己的价值
B.医院人力资源的主体是卫生技术人员
C.医院的劳动需要高度复杂的专业知识与技能，人力资源培养周期长、成本高
D.医院的卫生技术人员中包括医，护，药，技四个不同的职系，其中一般医生人数最多
E.人力资源是医院发展的决定性因素
A.吸收新医药知识以造福群众
B.努力完善和扩充知识，为药学专业和科学进步作出贡献，鼓励并参与科研调查和学习
C.努力完善和扩大自己的专业知识并有效地运用这些知识使自己的专业判断力达到最佳水平
D.努力吸收药学和医学领域最新知识并且为人类的幸福做贡献
E.了解药物的性质和药效以及药品的成分及药品用于防病治病，减轻症状或协助诊断的机制
A.确定目标与评价
B.规划学习路径
C.资源开发与集成
D.管理支持机制设计
A.不同年龄阶段的学生在任务设计难度上应当有差别
B.不同的教学目标适用于不同类型的合作学习的任务
C.不同类型的合作学习任务需要运用不同的合作技能与促进策略
D.不是所有学生都能通过合作学习中受益
A.应努力完善和扩大自己的专业知识，并应有效地运用这些知识使自己的专业判断力达到最佳水平
B.应努力吸收药学和医学领域最新知识，并且为人类的幸福做贡献
C.应了解药物的性质和药效以及药品的成分及药品是如何用来防病、治病、减轻症状或协助诊断的
D.努力完善和扩充知识，为药学专业的科学进步做出贡献，鼓励并参与科研调查和学习
E.吸收新医药知识以造福群众
