阅读下列三段材料,根据要求完成任务。
材料一《普通高中化学课程标准(实验)》关于“难溶电解质的溶解平衡”的内容标准是:能描述沉淀溶解平衡,知道沉淀转化的本质。
材料二某版本高中实验教科书《化学4》“难溶电解质的溶解平衡”的部分内容:
二、沉淀反应的应用
难溶电解质的溶解平衡也是动态平衡.同样可以通过改变条件使平衡移动——溶液中的离子转化为沉淀,或沉淀转化为溶液中的离子。
1.沉淀的生成
在涉及无机制备、提纯工艺的生产、科研、废水处理等领域中.常利用生成沉淀来达到分离或除去某些离子的目的。例如,工业原料氯化铵中含杂质氯化铁,使其溶解于水,再加入氨水调节pH至7~8,可使Fe3+生成Fe(OH)3沉淀而除去。除调节pH使生成氢氧化物沉淀外,以Na2s、H2s等作沉淀剂,使某些金属离子如Cu2+、Hg2+等,生成极难溶的硫化物CuS、HgS等沉淀,也是分离、除去杂质常用的方法。 .
思考与交流
利用生成沉淀分离或除去某种离子,首先要使生成沉淀的反应能够发生:其次希望沉淀生成的反应进行得越完全越好。
1.如果要除去某溶液中的S042-你选择加入钙盐还是钡盐?为什么?
2.以你现有的知识,你认为判断沉淀能否生成可从哪些方面考虑?是否可能使要除去的离子全部通过沉淀除去?说明原因。
材料三教学对象为高中二年级学生,他们已经学习了必修化学1、必修化学2和“化学反应与能量”“化学反应速率和化学平衡”以及“弱电解质的电离”“水的电离和溶液的酸碱度”“盐类的水解”等知识。
要求:
(1)回答材料二中“思考与交流”中的问题。
(2)完成“难溶电解质的溶解平衡”的教学设计,内容包括教学重难点、教学方法和教学过程。
A.留住那份美好的记忆
B.发展,是最长情的告白
C.保留老楼,保留文化之根
D.保楼义举,你我同行
E.回忆诚可贵,发展价更高
阅读材料.根据要求完成教学设计。
材料:
图示为某高中物理教材“光的粒子性”一节的“观察光电效应”的演示实验。
演示
把一块锌板连接在验电器上,并使锌板带负电,验电器指针张开。用紫外线灯照射锌板(图17.2—1),观察验电器指针的变化。
这个现象说明了什么问题?
任务:
(1)说明教材所述“用紫外线灯照射锌板,观察验电器指针的变化”的实验设计意图。(4分)
(2)基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
阅读材料,回答下列问题:
患者,女,40岁,在住院期间因真菌感染而患上真菌败血症,病情较重。同时该患者重度肾功能不全,医生权衡利弊,使用了两性毒素B进行治疗。
在使用过程中正确的是() 查看材料
A.需延长给药间期或减量应用,应用其最小有效量
B.当治疗累积剂量大于4g时,可引起可逆性肾功能损害
C.给药前不可给非甾体抗炎药和抗组胺药
D.中断治疗7d以上者,需加大剂量使用
E.本品宜快速避光滴注,每剂滴注时间在6h内完成
B、特别审查程序一般应当在30个工作日内完成,情况复杂的可以适当延长
C、网络安全审查工作机制成员单位、相关关键信息基础设施保护工作部门意见一致的,网络安全审查办公室以书面形式将审查结论通知运营者;意见不一致的,按照特别审查程序处理,并通知运营者
D、《网络安全审查办法》中关键信息基础设施运营者是指经关键信息基础设施保护工作部门认定的运营者